¿QUÉ PROVOCA LA
FALTA DE ATENCIÓN EN CLASES?
Los estudiantes universitarios que intercambian
frecuentemente
textos durante sus clases tienen dificultades
para mantener la atención en el aula y esto afecta su
rendimiento, según un estudio divulgado hoy por la Asociación
Nacional de Comunicación.
"Sabemos, por nuestra investigación previa,
que los universitarios que hacen 'texting' regularmente intercambian
esos mensajes durante las clases, en el aula" , señaló la autora
principal del estudio Fang-Yi Flora Wei, profesora en la Universidad
de Pittsburgh.
"Ahora vemos que el 'texting'
en el aula interfiere parcialmente con la capacidad del estudiante
para prestar atención" , añadió la investigadora cuyo artículo se
publicará en julio en la revista Communication Education, del grupo
académico.
Como parte del estudio los alumnos participantes completaron
cuestionarios anónimos al final del semestre en la Universidad de
Pittsburgh, en Bradford.
El cuestionario tenía preguntas acerca de la clase a la cual habían
asistido inmediatamente antes de la de educación general. Los
estudiantes dieron cuenta de cuántos mensajes de texto habían
enviado o recibido durante la clase, en promedio.
Los participantes se calificaron a sí mismos en relación con
variables
específicas del aprendizaje en esas clases. Estas variables
incluyeron la autorregulación que Wei describe como "el autocontrol
para dirigir el proceso propio de
aprendizaje" , la atención sostenida, y los resultados tanto en
los grados recibidos como en la cantidad de lo aprendido.
Dado que es difícil demostrar que el "texting" por sí solo pueda
tener un impacto en el aprendizaje de los estudiantes, explicó Wei,
ella y sus coinvestigadores usaron análisis de modelos para
describir las relaciones entre el intercambio de mensajes, como
variable "mediadora" , y el aprendizaje cognitivo.
Entre los 190 cuestionarios completados por estudiantes que
asistieron a una clase con disertación de 50 a 75 minutos, el número
promedio de
mensajes de texto que vieron los alumnos en la clase fue de 2,6.
A su vez, en promedio, enviaron 2,4 mensajes durante la clase.
Los investigadores determinaron que hay una relación directa entre
la autorregulación y la atención sostenida y que los estudiantes con
un elevado nivel de autocontrol son los más propensos a mantener su
atención enfocada en lo que se aprende durante la clase.
A su vez, la atención sostenida en la educación que se imparte en el
aula aparece relacionada con un mejor aprendizaje cognitivo, en
términos de mejores grados y, especialmente, en la cantidad de lo
aprendido según lo perciben los alumnos, señalaron los
investigadores.
Estos estudiantes altamente autorregulados son los menos propensos
que los estudiantes con niveles más bajos de autocontrol a
intercambiar
mensajes de texto en la clase, dijo Wei.
Por otro lado, los alumnos que con frecuencia envían o reciben
mensajes de texto durante la clase son menos propensos a mantener su
atención en lo que dice el profesor. Fuente
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